Práctica X. Propuesta didáctica: ¿Es el videojuego un aliado para aprender lengua y literatura?

El objetivo del presente trabajo es ofrecer una visión didáctica a partir del videojuego como herramienta para que nuestros alumnos aprendan ya no solo lengua y literatura, sino que funcione para todas las asignaturas. A través de ello, contemplaremos la repercusión de esta propuesta y los efectos que puede provocar en el aula.

Siempre se ha pensado que los videojuegos son herramientas destinadas únicamente para el ocio y que no tienen ninguna aplicación útil en la vida profesional. Mediante este trabajo, demostraremos que eso no es cierto y que presenta un amplio soporte en el aprendizaje de nuestros alumnos, solo hay que saber utilizarlo para nuestros fines. Hay videojuegos que resultan muy interesantes y que pasan desapercibidos a algunos ojos, pero se puede extraer un sinfín de información que resulta útil para nuestros alumnos: Los Sims (simulador de la vida real para las personas), Civilization, Roma (videojuegos de tipo histórico, los alumnos pueden aprender desde las culturas en épocas pretéritas hasta su ubicación en el mapa geográfico, unidades, reyes...), el famoso Assassins Creed (donde pueden conocer a figuras clave de la literatura y la física (Leonardo Da Vinci, Galileo, etc). Asimismo, en nuestra propuesta también se incluye la posibilidad de ayudar a nuestros alumnos a crear sus propios videojuegos de carácter temático, fomentando con esto el aprendizaje cooperativo a través de estos. 

En conclusión, lo que pretendemos con esta propuesta es, entre otras cosas, desmentir la idea de que el videojuego se limita a existir como herramienta de ocio y no provechosa, y que con la habilidad del profesor es capaz de convertirse en un poderoso artefacto que, además de generar una enorme motivación en gran parte del alumnado, puede servir para que aprendan ciertos contenidos a partir de ellos y ya no solo para nuestra asignatura de lengua y literatura española, sino para todas las asignaturas que componen el currículum académico. 

Palabras clave: Videojuego, motivación, aprendizaje cooperativo, herramienta didáctica. 

¡Y hoy, una canción!

¡Hola compañeros!

Todos sabemos que la literatura es complicada de inculcar a nuestros alumnos. Complicada tarea, puesto que los muchachos la consideran intrascendente y sin sentido en la sociedad actual. ¡Debemos demostrarle que están equivocados! ¡Podemos darles motivos para que vean que, en su vida diaria, ven lengua y literatura! Para ello, proponemos esta canción del Canto del Loco, ¡Zapatillas!, probablemente conocida por todos.

Además de la estupenda canción que es, podemos analizar la temática del lenguaje juvenil, ya que en esta canción se utilizan expresiones y palabras "no muy propias" que los alumnos reconocerán rápidamente. Y siempre es buen momento para disfrutar de una buena canción! Puede ser una actividad tanto de principio como de final de clase, aunque yo, personalmente, la aplicaría al final de la sesión. Y el día puede ser lunes (como inicio de semana) o viernes (llegada del fin de semana). ¡A tu gusto, querido docente!

¡Un saludo a todos, queridos compañeros y compañeras!

Práctica VII: Enseñanza en el 2030

-Bienvenido a nuestro centro, señor Molina.

Esa fue la última frase que escuché de la persona que me contrató, aquel día, en el centro de enseñanza Valle. 

Animado y preparado, puesto que ese era mi primer año, acudí a mi nuevo puesto de trabajo con ilusión y ganas de trabajar. Nada más llegar, la sombra del edificio que tenía delante me cautivó completamente.

-Qué edificio más grande...- articulé entre dientes.

Al entrar, esperaba escuchar la típica algarabía de la hora del recreo, pero mis expectativas fueron truncadas de forma flagrante. Era la hora del descanso entre clases, y reinaba allí un silencio absoluto. ¿Qué estaba pasando? Cuando doblé el pasillo, por fin los vi: muchachos, todos ellos, juntos pero sin hablar, con sus iphone 16 con conexión 6G, escribiendo como si no hubiera un mañana, algunos escribían más rápido que mis ojos podían seguir el movimiento de sus dedos. Yo estaba completamente boquiabierto. ¿Qué rayos ha pasado con el alegre murmullo, los gritos, los juegos de los muchachos en el recreo?

Por fin, llegué a la sala de profesores, entre los cuales, se encontraban los que debían ser mis colegas de departamento. Decidí presentarme.

-Buenos días, mi nombre es Mariano y vengo a...

-Bienvenido. Venga conmigo y le presentaré a su nueva clase. A partir de mañana empezará usted con las sesiones.

Seguí de cerca a mi guía hasta llegar a la puerta del aula. En ella, observé a un total de 27 jóvenes que no superarían los catorce años, cada uno con un ordenador portátil, el último modelo de tablet y, como no, su iPhone. El profesor se sentó en la silla y, pulsando un botón, en la pantalla se reflejó un vídeo en el cual aparecía él mismo. Los alumnos conectaron sus portátiles, en silencio, y al momento, el holograma del profesor habló:

- Hoy vamos a hablar sobre el Lazarillo de Tormes. Tomo 27, archivo 554/b5.

Yo me quedé completamente extrañado al escuchar esto. ¿Tomos? Decidí preguntarle al profesor.

- ¿No piensa utilizar el libro?

El profesor me miró como si no supiera de qué planeta era yo. Seguidamente, empezó a reírse:

- ¿Libros? Por favor, ¿donde ha pasado usted estos últimos 10 años? ¡Con la llegada de la nueva ley educativa, la LOMCEFERENCE, los libros han sido sustituidos al 100% por soporte informático! ¿No me diga que no lo sabía?

Mi cara fue de completo asombro. Los alumnos, que habían escuchado la conversación, comenzaron a reírse también. 

-Entonces, ¿cuál es su función en el aula? -- pregunté.

- ¿Cuál? Básicamente, estar aquí una hora, controlando para que no se desmadren. En la web 5.0 tienen todo lo que necesitan, ella sabe mucho más que nosotros, no hacemos ninguna falta. Somos una especie de... canguros.

No podía ser cierto, no podía serlo. Escuchaba a un alumno comentarle a su compañero:

- ¿De dónde ha salido el carcamal este? ¡Libros, sabes! Pero si eso es del siglo pasado...

No me podía creer lo que estaba oyendo, no podía ser cierto. Era impensable. ¡Si hace 15 años aún eran imprescindibles los libros! ¡No podía haber cambiado todo tanto! Dicen que la tecnología avanza vertiginosamente, pero no tanto. ¡Una educación íntegramente vía web! Entonces, ¿para qué rayos servimos los profesores? ¡Ya no se nos necesita! Ojalá, de verdad, pudiera volver atrás y tratar de cambiar esto, ¡los libros siguen siendo necesarios! ¡Son el saber del mundo! ¡No podemos dejar de utilizarlos! No debemos...

¡Hoy nos lanzamos con la lingüística y el deporte!

¡Hola a todos, amigos del blog!

La entrada de hoy tiene nombre y apellido: ¡Lingüística y Deporte! Voy a realizar un pequeño análisis sobre las pasadas XVII Jornadas de estudios de Lingüística "Lenguaje y Deporte", impartidas los días 2,3 y 4 de Marzo, en el salón de actos del Aulario II de la Universidad de Alicante. Estas jornadas estuvieron dirigidas por Mª Mar Galindo Merino y Miguel Ángel Mora Sánchez. El programa de dichas conferencias así como su cartel publicitario, pueden ser consultados en los siguientes links:

http://dfelg.ua.es/es/documentos/noticias/ano-2015/folleto-jornadas-linguistica-2015.pdf

http://dfelg.ua.es/es/documentos/noticias/ano-2015/cartel-jornadas-linguistica-2015.pdf

Jornadas en la Universidad de Alicante.

No pude ir a las conferencias debido a que no me enteré en su momento de la fecha, pero me hubiera gustado ir debido a que, además de que la lingüística es una de las especialidades que más me interesan, se complementa con el deporte que más me entusiasma: el fútbol.

De todas las ponencias que se anuncian en el programa, me interesan especialmente dos de ellas: "El lenguaje futbolístico en la Liga BBVA" realizada por David Gallego Barbeyto, y "Lenguaje deportivo y creación léxica (o como la lengua entrena sus mecanismos)", impartida por la profesora M. Carmen Méndez Santos.  

El apartado de "Lenguaje futbolístico en la Liga BBVA" me interesa especialmente, puesto que el fútbol tiene una gran cantidad de palabras y expresiones para utilizar y, además, muchas las trasladamos para su uso en la vida real. Términos utilizados en este deporte y que se les asocia, por ejemplo, con algún referente clásico, como es el cancerbero (el portero), guardián del infierno (en este caso, el portero es el guardián de su portería). Asimismo, se puede compaginar esta conferencia con la de "Lenguaje deportivo  y creación léxica", puesto que podríamos comprobar de donde vienen palabras y expresiones como "Colegiado" (árbitro), penalti, chupinazo, vaselina, etc. Debido a esto, unas jornadas sobre la lengua española, elemento que he estudiado (y de hecho, continúo y continuaré estudiando) y mi deporte favorito, me parecen geniales para, además de pasar un rato agradable, poder introducirte de lleno en unos estudios que van en relación con lo que uno ha estudiado y disfrutado.

¡En Internet también se puede aprender lengua y literatura!

Hola a todos. ¿Cómo estáis?

En esta nueva entrada, os traigo una página web que me ha llamado poderosamente la atención, una página en la que he descubierto una nueva forma de aprender lengua y literatura, entre ellas, ¡jugando! Hablamos de http://www.donquijote.org/lengua-espanola/, una página, establecida inicialmente para ELE, pero que también se puede utilizar de manera directa en la enseñanza de lengua y literatura española para la ESO.

Este es el aspecto de la página inicial:

¡Una página donde aprender lengua, literatura y, ante todo, cultura!

Esta página, como podemos ver, contiene el índice de todos los apartados seleccionables. Hemos tenido que recortarla ligeramente, pero podemos encontrar muchos apartados que vemos muy útiles a la hora de nuestra labor docente: Literatura Española, Conjugador de Verbos, Errores Comunes... y más abajo, encontramos El rincón del Profesor, Pensamiento Crítico, Aprendiendo a través de la lectura, etc.

También encontramos un interesante apartado, en el que disponemos de numerosos útiles para nuestras sesiones de clase. No solo debemos enseñar la lengua y literatura impartiendo clase magistral, sino que también podemos realizar "juegos" con los alumnos para comprobar que han aprendido la lección (como todos sabemos, la práctica hace la memoria, y jugando y divirtiéndonos todo se nos introduce mejor). Tenemos una imagen de muestra:

Desde la palabra del día hasta poner a prueba el nivel del alumno, además de refranes y conjugador de verbos. ¡Un sistema muy completo!

Como ya hemos dicho, esta página y sus menús están más vinculados a la clase de ELE, pero muchos profesores verán muy útiles estos contenidos, sobretodo para sus clases de ESO, debido a que hay mucho temario que se complementa. Así mismo, encontramos en el apartado de literatura española muchos ejemplos de autores, movimientos y características que nos serán muy útiles a la hora de impartir esta materia a nuestro alumnado.

Considero que, al igual que otras muchas páginas Web, esta contribuye al aprendizaje de la lengua y la literatura y ayudan a los docentes a idear actividades fuera de los tradicionales libros de texto, lo cual beneficia a la vía de aprendizaje, y hace de la clase de lengua y literatura española una lección amena, entretenida, dinámica y, sobre todo, provechosa.

Las TIC en el aula, ¿acierto? ¡Por supuesto!

Buenas a todos, ¿cómo estamos?

Hoy os traigo otra entrada en la que trataré el tema de las TIC y su importancia en el aula. Para la ocasión os he traído un vídeo en el que explica, de forma amena e interesante, lo que son las TIC y como se han expandido de forma prácticamente global, tanto en las aulas como fuera de ellas. Asimismo, nos hace ver también como todo se ha informatizado: pese a que no debería ser así, muchos de los elementos tradicionales de enseñanza se han descatalogado en favor de los nuevos, por ejemplo, mucha gente ha dejado de lado los libros en formato físico para optar por los llamados ebooks, y eso tampoco debería ser así.

Después de visionar el vídeo, nos podríamos plantear una pregunta: ¿Las TIC han supuesto una mejora en el mundo de la educación? La respuesta, obviamente, es positiva, pero, ¿supone algún tipo de desventajas o trae alguna consecuencia negativa? ¡Se abre el debate!

¡Hoy tocan las TIC!

Hola a todos, queridos compañeros y amantes de las TIC. ¿Cómo estáis?

En esta primera intervención por mi parte, comentaré diez herramientas TIC que utilizo tanto en el interior del aula como fuera y que me facilita en gran medida el trabajo diario docente. En este último mes, durante el período de prácticas, he podido utilizar algún que otro de los recursos que voy a citar aquí y que han ayudado a que tanto yo como los propios alumnos hayamos obtenido una cierta mejora en el aprendizaje de la asignatura de lengua y literatura.

Una de las tecnologías que más he podido utilizar en las aulas es el powerpoint, programa muy utilizado en estos últimos años y que, como todos sabemos, permite la proyección de diapositivas en las que se explica (generalmente, de forma esquemática) los contenidos de la unidad que pretendemos impartir en nuestra asignatura. Además de esto, supone una magnífica herramienta para las exposiciones orales de los alumnos, en las cuales, además de desarrollar su capacidad creativa, también trabajamos el componente oral, competencia que se aplica poco en los centros de secundaria. El programa del que hablamos se integra dentro del conjunto que nos ofrece Office, en el cual encontramos muchas más aplicaciones que facilitan nuestra labor docente: excel, word... los cuales también son muy útiles para que los alumnos entreguen sus trabajos a través de la red. Ya que hablamos de este tipo de aplicaciones, también debemos incluir aquí LibreOffice, aplicaciones que también son útiles tanto para el docente como para los alumnos.

Por otro lado, encontramos una alternativa de powerpoint, el programa prezi, que nos permite realizar una presentación con movimiento, colorido y con más dinamicidad que su predecesor, transformando la presentación en una especie de cuadro conceptual.

También encontramos otras aplicaciones ya no destinadas al trabajo directo, pero que enriquecen sobremanera la tarea tanto docente como de los propios alumnos. Tenemos, por ejemplo, la aplicación skype, un sistema de llamada a través del ordenador para hablar con los compañeros. Lo realmente útil de esta herramienta es que permite realizar una llamada múltiple, lo que posibilita la realización de trabajos y reuniones sin estar físicamente presentes en una misma habitación. Asociado al trabajo múltiple, destacamos también el uso de la herramienta dropbox, sistema que permite compartir archivos y modificarlos en la misma nube, de manera que los usuarios pueden recibir un fichero y, a su vez, modificarlo, para que otros usuarios puedan hacer lo mismo. Una posible alternativa a este programa, si se quiere evitar la instalación y descarga necesarias, sería la aplicación google drive, cuyas prestaciones son similares.

Es conveniente también hacer referencia a las bases de datos que encontramos online, muy útiles, ya que nos permiten acercarnos a obras, tanto de lectura como de consulta, desde nuestra casa, y no tener que ir a la biblioteca (algunas obras no están e igualmente debemos ir). Tenemos, como opciones muy útiles, la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes, en la que encontramos información sobre obras de nuestra asignatura de prácticamente todo tipo, además de encontrar obras completas, Clarisel, base de datos de la Universidad de Zaragoza, especializada en literatura medieval, Dialnet, aplicación donde se puede encontrar desde números de revistas especializadas hasta tesis, etc.

Finalmente, resulta importante hacer mención a herramientas tan útiles como son el DRAE (Diccionario de la Real Academia Española), Salt, un traductor entre castellano-valenciano, que complementa al uso de los tradicionales diccionarios... Por supuesto, a toda esta lista se le debe añadir Internet, el cual nos permite utilizar la gran mayoría de las aplicaciones descritas, tales como skype, dropbox, etc.

Este pequeño inventario es solo una muestra de la gran cantidad de herramientas que podemos utilizar tanto en nuestra labor docente como fuera de ella. Existen muchísimas más y de diversa índole, y cada vez es mayor el número de personas que se suma a esta "revolución", pero no debemos olvidar que estas tecnologías nunca deben suplir a los libros en formato físico, sino que deben complementarse de manera eficaz y según la necesidad del docente para acrecentar la calidad y utilidad del proceso de aprendizaje que los alumnos deben seguir. No debemos situarnos ni en un extremo ni en el otro, sino que debemos aprovechar todo para facilitarnos la tarea y obtener el máximo rendimiento.